היי אורן,
להלן כמה הערות למצגת:
כללי:
- צריך לחשוב איפה מכניסים את נושא הציונים. האם יחד עם המטלות או תחת נושא ההערכה כפי שזה עכשיו.
שקף 2- מטלות החניך
- צריך להדגיש את נושא עומס הקריאה שלא שוקלל בגרף המטלות.
- נושא חשוב מאד שלא הזכרנו בשקף הוא נושא הודאות והשקיפות - הצורך של החניך לקבל בתחילת השנה תמונה מלאה ומדויקת של המטלות הצפויות לו. אולי לצרף לנושא הגמישות?
שקף 4 - עבודה שנתית
- לא לגמרי מבין את הניסוח "הקשר העבודה לחניך"
שקף 5 - עבודה שנתית (עם המעגל)
- להבחין בין מנחי בית בסגנון ארנון סופר או דימה למנחי בית בסגנון אורי (לא מומחים)
- להדגיש את הקושי שיש במציאת מנחים
- הצורך במנחה שיש לו מיומנויות אקדמיות של הנחיה ובדיקת עבודות
- בנושא הציונים:
- להזכיר שמדובר בתופעה גלובלית ואולי חיובית (גיבתון)
- כמענה אפשר לשדרג את דף המכוון הקיים (שלחתי לך במייל)
- לגבי קורא נוסף: להזכיר את הבעיה שתיווצר כאשר יהיה פער גדול בציונים, בעיקר כשלקורא הנוסף אין מושג איזו דרך עבר החניך עם העבודה.
שקף 6 - גאנט עבודה שנתית
- מצאתי במצגת של עודד שהיתה בשנה הקודמת גם דרישה להגשת מסמך עם פרקי העבודה בינואר. צריך לבדוק איתו.
- קופסת הדילמות לא כוללת את סוגית המנחים. יתכן שהדילמות מחייבות שקף נפרד
שקף 8 - עבודה שנתית - סוגים
- להזכיר שתזה דורשת גם פרק תיאורטי.
שקף 9 -גישה אחרת
- להזכיר שתי אופציות - 2-3 ניירות עמדה או פרוייקט גמר (למשל הכנסת שינוי לארגון)
- ניירות עמדה - יתרונות (מה שחשבתי בינתיים):
- קרוב יותר לעולם האמיתי
- לא מאפשר מריחה והאתגר המרכזי אינו עריכה
- מאפשר בדיקה מעמיקה של הסגל
- ניירות עמדה - חסרונות:
- פחות מלמד תכנון
- לחניך אין נושא אחד גדול שהוא מזדהה איתו
- אין עין אקדמית מפקחת - החניך "מוגן" מדי
שקף 13 - מודל הערכה - הצעה
- להוסיף לחשיבה ביקורתית "כולל ביקורת עצמית"
שקף 14 - אינפלציה בציונים
- כאמור שאלה איפה השקף אמור להופיע.
- האם הטבלה משמאל משקפת את המצב הקיים?
שקף 15 - כלים נוספים
- לא מופיע כרגע מודל האותיות של גיבתון אם ההסתייגות שלא ניתן יהיה לכפות את זה על האוניברסיטה.
שקף 18 - מיצוי הערכה
- מה קורה כשיש חילוקי דעות והחניך לא מוכן לחתום?
שקף 19 - חניך מצטיין
- צריך להדגיש חשיבות הנושא שיצר השנה בעיתיות רבה בסוף השנה
- הודעה מראש על נוהל חניך מצטיין עלולה לייצר באז לאורך השנה.
- להסתכל שוב על הידיעון - המודל השקיים מדגיש מצוינות ולא הצטיינות - התפתחות של החניך עצמו
- דילמות - שקיפות מול החניכים בהליך הבחירה, מעורבות שלהם בבחירה (בעיקר של חניך למופת) , סוגיית נאום החניכים בטכס.
שקף אחרון - קריטריונים
חיים